Arte en el Nivel Inicial (otra vez)

Seguiré publicando las obras que prometí de las revistas Maestra Jardinera. (lo que está en negrita es mío)

Diego Rivera , obra a trabajar "Vendedora de flores" sugerido para sala de 4 años.

Presentación 

Diego Rivera fue un pintor mexicano, que se caracterizó por reflejar las costumbres y la vida cotidiana de la gente de su país. Pintó grandes murales con temas muy comprometidos con las situaciones sociales que vivía el pueblo. Estos murales se denominan "frescos" porque se trabajan poniendo color en el cemento sobre la pared cuando este está aun húmedo. También pintó cuadros con óleo y acuarela, reflejando con colores cálidos y brillantes, diferentes motivos del folclore mexicano. en esta obra pinta una vendedora de flores como las que habitualmente se veían en la ciudad.

Una vez observada la obra preguntamos a los niños:

¿Qué les parece? ¿La vendedora tiene pocas o muchas flores? ¿Qué flores serán? ¿Cómo está vestida? ¿Cómo está peinada? ¿Quién la habrá peinado así? ¿qué tiene puesto encima de la ropa? ¿Con qué color el artista pintó los brazos y los pies y la cabeza de la niña? Conversamos sobre lo observado y dialogamos con los niños.

Yo agregaría estas preguntas ¿en qué posición está la vendedora? ¿podemos ver su rostro? ¿Qué está haciendo con las flores? ¿por qué estará descalza? y algunas que apunten a sentimientos y emociones ¿estará triste o feliz? ¿estará cansada? ¿venderá todas las flores? ¿por qué hará eso? ¿le gustará? ¿la obligarán? ¿lo necesita?...

Técnicas de aplicación

le damos a los niños un trozo de tela blanca sujeta a un cartón con cinta de pegar (para que se mantenga rígida) en ella el niño dibujará con lapices de cera lo que la obra le sugiera, luego se prepara en un bol una taza de agua, cola plástica, gelatina sin sabor y una cucharadita de anilina marrón bien disuelta. se colocan de a una las telas dibujadas, tratando de que se impregnen bien y se van colocando estiradas sobre un plástico para que se sequen. Al día siguiente estarán duras y de color, como si fuera tierra en la pared.

No me parece adecuada la propuesta hace demasiado hincapié en la técnica y se olvida de la obra, con preguntas tan ricas lo bueno sería ver como los niños avanzan en procedimientos para complejizar una producción: las flores tienen una forma particular ( no son un centro y cuatro pétalos) son muchas "hay que llenar la hoja" por así decir, la persona está de espaldas es otro gran desafío un dibujo así, los pies están de una forma muy particular, está de rodillas ¿cómo logro ese efecto? los colores utilizados no son muchos y son colores "tierra" sin embargo el cuadro tiene un bello colorido. Algún niño quizá le dibuje la cara...creo que hay mucho para trabajar antes que complicados recetarios para lograr un efecto que no depende mucho de la creatividad...es mi humilde opinión.

Para sala de cinco propone "Autorretrato con monos" de Frida Kahlo (pintora mexicana esposa de Diego Rivera)

Presentación de la obra y de la artista

Frida tenía predilección por pintar retratos de personas rodeadas de animales, pájaros y plantas. Sus trabajos reflejan también la trayectoria cultural de su pueblo, sobre todo por su pasado histórico. A partir de los 30 años sufre terribles dolores por un problema en su columna vertebral, lo que la deja postrada en la cama. Aún así continúa pintando hasta su muerte, proyectando en sus cuadros la fuerza del arte que la mantiene  viva.

En esta obra vemos un autorretrato de Frida, rodeada de monos. Preguntamos a los niños. ¿Qué partes se ven de la pintora? (excelente pregunta) ¿Podemos saber cómo era ella a través de esta pintura? ¿Cuántos monos hay? ¿Por qué les parece que habrá pintado monitos? ¿ Cómo están los dos monos de atrás? ¿Dónde está sentado el mono de adelante? ¿Dónde tiene enroscada la cola el mono de atrás del hombro de Frida? ¿qué hay en el fondo del cuadro? ¿los monitos serían mascotas de la pintora?. contamos a los niños que un autorretrato es cuando se dibuja a uno mismo, ya sea mirando una foto, mirándose al espejo o recordando cómo se es.

Las preguntas me parecen muy buenas pero se quedan en los animales y no avanzan en los detalles del rostro, del pelo, la mirada, la particularidad de las cejas...

Técnicas de aplicación.

-Repartiremos a cada niño una hoja blanca o de color suave y un pincel. colocamos en las mesas tempera diluida con agua. los niños pintaran su autorretrato rodeados de monitos, como en la obra, una vez terminados se le puede agregar pelos de peluche negro para caracterizar mejor a los monos. Al terminar exponer la galería de autorretratos.

-También se puede conversar sobre las mascotas que tienen los niños y los animalitos que mas quieren, y se pintarán con ellos, se agregará plumas si son pajaritos, lana si son gatos o perros, bolitas de plastilina si son tortugas.

Una vez mas no termina de convencerme la actividad, no digo un NO rotundo pero creo que mas que caracterizar los animalitos con cosas podemos pensar como lograr con el pincel y la pintura esos efectos: ¿cómo logro el efecto pelo, cómo plumas...? ¿me explico? En un collage si pegamos diversos elementos pero en las pinturas lo increíble es lograr con  pinceladas, formas de mover la mano, cantidades de pintura, etc efectos visuales maravillosos. y seguramente las primeras veces no saldrán pero con nuevos intentos mejoramos, no estamos haciendo un trabajo para que los papás lo VEAN lindo, estamos aprendiendo y eso tiene que tenerlo claro la docente, la institución y la familia...respecto al autorretrato se puede trabajar de muchas formas con fotos de medio cuerpo, dibujando con espejos, con alguna actividad previa estilo expresión corporal en la cual con las manos (y por ejemplo los ojos cerrados) recorremos nuestro rostro, tocando cada parte como si estuviéramos "dibujandonos" hacer prestar atención en las formas, distancias, características. También es valido mostrar otros autorretratos de pintores y observar la variedad de expresiones.

Hasta la próxima.

Laura

Personas que dejaron huellas...

En el baúl de los papeles...

Revolviendo papeles, encontré unos hermosos suplementos de el diario "El Entre Ríos" que se llamaban Cultura y Educación. Elegí para transcribir, el que salió el miércoles 27 de julio de 1994. Lo escribe Ofelia de Elía de Bertollyoti y habla de las maestras de su infancia.

Antes de meterme de lleno en ello quiero contarles quien fue Ofelia, para mi. Desde pequeña escuché hablar de ella porque fue maestra de mi mamá, había sido algo así como un hada madrina para ella, porque en momentos económicos difíciles, la señora les compraba las cosas para que pudieran ir a la escuela, además de enseñarles con dedicación y cariño. Con los años la fui conociendo un poco mas, era vecina de mi tía abuela María Ester, tenía una de las casas mas bonitas del pueblo y un jardín precioso (quién no fue a sacarse fotos allí, cuando tuvo un momento feliz en su vida). También trabajaba en la parroquia era catequista y decoraba la iglesia para los eventos importantes, era ademas de maestra, escritora y en la radio muchas veces se leían poemas de ella.

Cuando me fui a vivir con mi tía, pude conocerla mejor y disfrutar muchas tardes de su agradable compañía, se cruzaba a tomar mate de te, con alguna labor en sus manos, el diario de regalo para mi tía (que era inválida) algo rico para comer y alguna linda anécdota para contar.

Recuerdo especialmente una tarde de frío que me crucé a pedirle "no se qué" la cuestión es que terminé sentada en su living tomando mate con su cuñada, ambas relatando historias de cuando eran docentes en la escuelita rural, en tiempos de inundación, recordando qué hombres de hoy eran los niñitos de entonces...y así cientos de historias hilvanadas nos llevaron a la carpeta de poemas que Ofelia guardaba de su adolescencia, tímidamente pregunté ¿la podría ver? -Pero siii querida- y me trajo unos papeles amarillos con una letra bellisima y me dijo- llevalos, cuando quieras me los devolves. Salí de esa casa llena de dicha como llevando un tesoro, tenía tanta emoción, había pasado un momento mágico como el de los cuentos de Luisa Alcott.

El tiempo transcurrió raudo y veloz, luchó contra el cáncer sin desfallecer, me hizo un precioso ramo de novia para una de las noches mas felices de mi vida, me lo llevó con su rosario de cristal de roca para que entre a la iglesia sin que me falte nada...como ven mis recuerdos son pura belleza, así era ella una artesana de las cosas hermosas, ya está en el cielo descansando en paz, siempre la recuerdo y hoy la evoco con este escrito suyo que les regalo para que lo disfruten...(repasé en rojo la frases que mas me impactan)

LA ESCUELA Y AQUELLAS MAESTRAS

La ternura de un juguete,

El rumor del manantial

La dulzura del racimo,

La armonía del zorzal

Y el contento de mi mano

que aprendió a escribir mamá.

Cuando uno tiene 4 añitos se aferra con mas cariño o predilección a algunas personas que comparten distintos momentos de su vida. Yo pasaba prácticamente todo el día en la casona de la abuela rodeada de gente, que llegaba, que se iba, que vivía allí…

Recuerdo particularmente a un señor Perti oriundo de Concordia que era viajante de comercio dedicado especialmente a la venta de golosinas. De sus bolsillos tocados como por una varita mágica surgían para mi caramelos, galletitas y chupetines…los otros personajes especialmente queridos fueron las maestras. Generalmente llegaban cuando empezaban las clases y se iban cuando se iniciaban las vacaciones.

Cuando ellas desparramaban sobre la mesa, libros, cuadernos, útiles yo trepaba rápidamente a una silla a la que le colocaba un almohadón para que alcanzara mas altura y comenzaba a pedir…¿me das un lápiz?...¿y un papelito? Jugando, jugando…aquellas queridas maestras me enseñaron los primeros ceritos, palotes, dibujitos, pero después fueron aquellas mujeres cariñosas y quizá un poco aburridas en aquel pequeño pueblo las que jugaron con una chiquilla inquieta, charlatana y pizpireta le enseñarona leer cuando todavía no tenía 5 años.

Cuando cumplí 6 años como todos los niños empezó mi madre los preparativos para ir a la escuela. En una percha el guardapolvo de brin, blanco, planchado con almidón, con mucho trabajo por cierto con aquellas planchas calentadas a carbón. ¡Qué fácil es ahora lavar y planchar guardapolvos! Cuántas veces mis manitas acariciaban el guardapolvo, acomodaron en otro sitio las alpargatitas de lona azul ribeteadas de blanco o la maletita que con una sola manija se llevaba terciada entre el pecho y la espalda. Yo soñaba con ir a la escuela y la noche anterior a mi primer día de clases no podía dormirme. En la maletita había solamente un cuadernito forrado con papel araña el único que se conseguía en el almacén porque no había librería, la primera sería la de la señorita Sara Ballay años después, también una cajita de madera en cuyo interior había un lápiz y una goma, después me regalaron unas tizitas de colores (así se llamaban)

¡Qué hermosos útiles tienen los chicos ahora! ¡Qué surtido de cosas bonitas e innecesarias, papeles de colores, útiles de geometría, gomas perfumadas, fibras y brillitos de todos los tipos, canoplas de mil modelos, mochilas de todas clases y tamaños! Y ¡qué coquetos van los escolares a la escuela!

Yo solo se que fui inmensamente feliz en mi infancia con muy pocas cosas, especialmente cuando empecé ir a la escuela. 

Nunca recorría el camino para ir o volver caminando, siempre iba dando saltitos a pesar de las recomendaciones de mi madre al despedirme: Por favor Negrita, no corras, ni saltes, debes ir caminando y con cuidado! 

Quizá alguno de mis compañeros haya tenido y usado como yo una pizarra, si, era un trozo de pizarra que enmarcada con madera y con dos piolitas de las que colgaban dos borradorcitos hechos con trocitos de género. Uno se mojaba para borrar con el otro se secaba. En ella se escribía con un lapicito especial  y había que llevarla con cuidado porque lo que se escribía en ella se borraba apenas se rozaba con algo.

Yo se que los sueños que sueñas

Maestra, tu vocación

Pide una ronda de delantales

Blancos

Frente al misterio del pizarrón…

En primer grado mi maestra fue la señorita Ester Cottet, la directora de la escuela era la señorita Clara Cristen. No puedo separar las figuras de ambas al recordarlas. Vivieron tantos años años juntas en la escuela nueva que había hecho la Cooperadora, hicieron de esa pequeña población el lugar donde pasaban la mayor parte del año, allí vivieron y cultivaron la amistad de mucha gente, hicieron realidad su vocación de enseñar, hermosearon y cuidaron con esmero esas habitaciones donde vivieron y en las cuales tuvieron su hogar. En la docencia dejaron una parte muy larga de su vida, a las que le dedicaron  sus luchas, sus esfuerzos, su trabajo de muchos años, postergaron sus sueños juveniles, postergaron el amor, postergaron sus propios hijos para dedicarse a educar los hijos de los demás…Las dos se casaron después de jubilarse y poco tiempo disfrutaron de esa vida nueva que había llegado demasiado tarde.

La señorita Clara era alta, esbelta, fina, casi distinguida, de modales mesurados y con un gusto especial para vestir. La señorita Ester era mas baja y mas rellenita, simple, de sonrisa rápida y con un corazón que no le cabía en el pecho. Era la maestra especial para primer grado, yo que ejercí la docencia 38 años pienso que la maestra  de primer grado tiene que tener una personalidad adecuada especialmente para recibir a esas pequeñas personitas que llegan por primera vez a la escuela. Era paciente con caricias prontas, con tono amable y sencillo, un cuento contado por ella era una teatralización, corría saltaba, se reía, cambiaba las voces, una maravilla para nuestros ojos azorados. Yo conocía a las dos señoritas antes de ir a la escuela, porque íbamos a ellas con mis tías, a cambiar libros de la biblioteca que atendía la señorita Ester. Gracias a Dios en mi familia siempre se leyó y siguen leyendo sus descendientes. Las lámparas de kerosene en la habitación de mis abuelos se apagaba muy tarde, mas de 50 años recibió mi abuelo “La Nación” especialmente interesado en los avatares de la guerra que comentaba con algún vecino, la abuela leía “El Entre Ríos” que le traía noticias de su solar natal. Llegaban a casa también “Selecciones”, “Para Ti”, “Pampa Argentina” y para mi Billiken. La dos maestras dedicaban todo el tiempo que le dejaba las tareas aúlicas a tejer, hacían primores con las agujas y las lanas, las veía cambiar revistas o muestras de distintos puntos y me llamaban la atención unos delantalitos preciosos con dos ojales por donde metían los ovillos.

El edificio de la escuela tenía las aulas una al lado de otra con sus puertas que se abrían sobre un corredor con algunas macetas, en el extremo opuesto estaban las habitaciones de las maestras. En la parte de atrás había un patio con algunos juegos. En el frente había otro patio firme donde estaba el mástil. Allí jugábamos en los recreos a la rayuela, a la mancha, al ratoncito, la sillita de oro. Y tantos…Un tiempo aparecía un juego y después aparecía otro. Pero lo mas bello que tenían los recreos era cuando el patio se llenaba con las voces de  nuestras rondas. Las maestras, especialmente Ester, formaban parte de ellas y nos enseñaban otras nuevas. Tuve la inmensa felicidad muchos años después de formar la ronda con mis niños y enseñarles esos cantos tan ligados a la niñez ya lejana. ¡Qué bello allá arriba confundiéndose con el cielo flameaba la bandera de la patria, abajo un montón de chiquilinas con blancos guardapolvos cantaban:

Farolera tropezó y en la calle se cayó

Y al pasar por un cuartel

Se enamoró de un coronel…

Alcen las barreras para que pase la farolera

Dela puesta del sol…

Otras maestras que recuerdo fueron Ester Meyer Castellanos, Clotilde L. de Ballay, Odila Sabatini, Gloria Morard, Angela Porri.

Quiero recordar porque ocupó un lugar muy importante en mi niñez a la Sra. de Ballay. Mi padre y su esposa Melitón (Rubio) Ballay fueron mis amigos. Especialmente me acuerdo del cariño con que nos trataba y de sus carcajadas francas y contagiosas. Fue una maestra excelente y una madre ejemplar. Yo entraba en casa por una puerta y salía siempre por la cocina, donde había una muchacha que le ayudaba con las tareas y siempre nos invitaba con algo. ¡Qué manía tienen los chicos de pensar que todo lo que se come en casa ajena es mas rico! Con sus hijos Rubén, "René y Mirna (Niní) que años mas tarde sería la directora de la escuela de La Clarita compartimos, con mis hermanas muchos juegos y aventuras de la infancia.

La tapa del diario.

Hasta la próxima.

Laura.

INFORMES EN EL JARDÍN

Dejo esta valiosa apreciación de Harry Hochstaet en su libro “Aprendiendo de los chicos en el jardín de infantes” el autor además de docente es psicólogo y en todo el libro desnuda las “cuestiones inconscientes” que subyacen en todo el quehacer docente, muchos capítulos son valiosos y recomiendo el libro. Dejo este párrafo porque pocos autores hablan de este tema y él lo hace “yendo al frente” muchos se sentirán identificados y sonreirán con más de una frase…

El informe: una redacción solitaria.

La elaboración del informe es el momento en el cual, por primera vez en el año, el maestro se quedará a solas para hablar de sus chicos. Es un momento en el que sale de la rutina acostumbrada de diálogo, juego e interrelación con el grupo, un momento en el que cambia su rol habitual de maestro, su lenguaje e incluso su lugar de observación. En su interior pasa de ser juez y parte, a ser maestro y redactor; de dialogar con los padres a hacerlo consigo mismo, de descubrir el pequeño espacio que media entre la observación y la denuncia a ver el abismo que media entre las páginas del informe y la charla en la puerta del aula.

Se trata de un dialogo interno, más bien una discusión agitada que se suscita no bien escribe y borronea las primeras líneas. Apenas expresada la primera palabra que le suena contundente, aquella que parece sintetizar lo que piensa, advierte que esa misma palabra lo induce a cuestionar su propio lugar, su derecho y su aval para emitir una opinión.

De ahí en más surge la duda: ¿lo suyo es opinar, describir, evaluar…? Sus roles internos se alternan y se alteran. De esa discusión suele surgir un discurso que pretende conformar a unos y a otros, neutralizando finalmente aquella frase con la que comenzó. Surge entonces la tentación de refugiarse llenando casilleros vacíos, explícitos o no, que le garantizan su equidad en el informe. A partir de aquí logrará cierta paz. No será el quien jerarquice los datos ni deba priorizarlos. Por el contrario, la información será amplia y exhaustiva, sin que ningún detalle quede al margen. Los padres podrán así confirmar  su prolijo y ecuánime conocimiento de su hijo. Pero también podrá optar por una variante más dinámica. Alternar en el informe el señalamiento de algunos problemas, con la mención de progresos y adelantos. “Una de cal y otra de arena”. Logrará así desaparecer detrás de sus propias líneas, autodenominándose en tercera persona, como el “adulto”, entre otras expresiones que tienden a disimular la primera persona que hasta ahora ha interactuado con el niño.

Mientras escribe parece ensayar un diálogo con los padres o con sus supervisores. Su lugar se desdibuja. Tiene claro cuál es el punto en que todas sus ideas convergen pero procura mantenerlas separadas y mantenerse en la mera descripción, con la secreta expectativa de que aquella realidad no expresada en los renglones pueda leerse entre líneas.

Este suele ser el clima que rodea la redacción de los primeros informes, aquellos en que las palabras brotan y las ideas pugnan por salir, pero se complica con los últimos, que suelen ser los que le generan mayor dificultad y por eso se los ha dejado para el final.

Sin darse cuenta, el maestro va adquiriendo ciertas fórmulas de comienzo y finalización: maneras de adjetivar, secuencias, orden y formas de describir, calificativos de un mismo voltaje y secuencias parecidas que no permiten distinguir unos informes de otros, ni reconocer en ellos las diferencias que tan claramente saltan a la vista en el aula. Una aparente ecuanimidad tiende a ocultar sus opiniones, a disfrazar las distintas relaciones que lo unen a cada uno de los chicos, evita los cuestionamientos y hace del maestro un observador no participante de sus propios informes….

Hasta la próxima

Laura

Lo que no me gusta del Nivel Inicial (con propuestas)

Mi hija asiste a un jardín privado, durante este año no han hecho llegar a través de mails lo que hacen semanalmente, como así también trae las múltiples manualidades que realizan y a medida que pasa el tiempo menos de acuerdo estoy con la manera de enseñar de la docente o del jardín. Debo aclarar que el jardín impacta con algunas propuestas bien formuladas como tener teatro y comedia musical, proyectos sobre ecología y fotografía, taller de educación emocional, entre otras ofertas valiosas. Sin embargo en todo este tiempo fui viendo además de errores conceptuales, falta de creatividad y pasión que me genera un gran deseo de ser la docente de mi hija. Ejemplo n° 1 para el día del indígena en el mes de abril no saben realizar con los chicos otra cosa que no sea un collar que consiste en un circulo de “algo” (arpillera, goma eva, tela, cartón) decorado con otro “algo” sellitos, mostacillas, semillas y pluma (comprada obviamente no una juntada en la naturaleza). A esta altura tenemos para poner un puesto y vender. Digo yo ¿no hay otra cosa para hacer referida a los indígenas? Muchos dirán ¿y vos qué harías? Y así rápidamente sin sentarme a buscar nada en libros o internet se me ocurre: realizar con ramas, palitos y arpillera o cuerina, las viviendas de los pueblos nómadas de Argentina y con piedras y arcilla la de los pueblos sedentarios. Tomar alguna leyenda o dos leyendas sobre un mismo tema pero de comunidades diferentes para ver la mitología, luego dibujar, o representar, buscar los vocablos originarios, investigar sobre el tema en cuestión, o escribir una carta a alguna comunidad, en fin creo que hay cientos de cosas para hacer un poquito mas ricas, que un simple adorno sintético, como para cumplir con la efeméride.

 

Ejemplo n° 2 para las fechas patrias les transcribo textual lo que han realizado

 #Confeccionamos peinetones con cartulinas, bolígrafo de crepe y lentejuelas brillantes.

#Decoramos pañuelos de negras con lunares blancos y confeccionamos la cara.

#Confeccionamos chabot con cartulina y tiras de crepe blanco aplicamos moño y lentejuelas.

#Conversamos sobre la efemérides día de la escarapela, charlamos sobre los distintos símbolos patrios el respeto y uso de alguno de ellos.

Confeccionamos una flor, “escarapela” recortamos círculos, los pegamos superpuestos y la aplicamos sobre maseta con trozado de papel.

Jugamos con el dado, dibujamos tantos lunares en el pañuelo de la negra como indica el número del dado.

Pintamos las botellas plásticas de Danonino de celeste y blanco, las perforamos y las reutilizamos para realizar una guirnalda; les agregamos un sol y formamos banderitas.

 Adornamos los cilindros de papel higiénico con papel crepe blanco y celeste; pegamos las bolillitas con plasticola formando una bandera, lo aplicamos sobre unas alitas blancas y formamos mariposas, con las cuales decoramos el pasillo del colegio.

 Con fiselina blanca y celeste, colorante de tortas y pulverizador, armamos unas banderas, aplicando a las mismas un dibujo de cuerpo entero, las unimos y confeccionamos una guirnalda para adornar la sala.

 En Arte, trabajamos con la obra de Belgrano “Retrato del pintor Prilidiano Pueyrredón”(1823-1870) tratamos de dibujar como él, copiamos su obra con lápices de colores.

De todas estas actividades no me gusta ninguna me parecen vacías de contenido, sin verdadero sentido para la fecha patria como también para las actividades plásticas. salvo el retrato de Belgrano que me parece valiosa, como contenido de plástica pero también es un error proponer copiar al autor, la invitación a hacer arte no puede consistir en esto, con cinco años, sino que sirva de disparador e inspiración. Debo reconocer que el trabajo de los retratos salió hermoso, vi los trabajos expuestos y se notó el tiempo que los niños tuvieron, la riqueza de detalles. También por la idea de retrato propia de la época. Tampoco veo bien hacer matemáticas colocando puntitos al pañuelo de la negra, es una relación forzada e innecesaria. Lo del pañuelo de la negra es un estereotipo y la actividad en si es como para jardín maternal o sala de tres sin experiencia. Hay miles de actividades con dados para realizar que nada tengan que ver con el 25 de mayo y la esclavitud.

Otras actividades que me enviaron dicen:

 Conversamos sobre el comienzo del invierno. A partir de dos círculos, dibujamos transformando los mismos en un muñeco de nieve.

Se prepararon muy contentos para los festejos del día del niño confeccionaron una guirnalda con siluetas de niños para adornar el salón con diferentes técnicas

·       Sobre soporte de puntillismo de témpera blanca se dibujaron con lápices de colores…como se ven ellos en su día!!!

· Escucharon el cuento “El Dragón” de Pablo R y comentaron entre todos las distintas situaciones por las que pasaba el personaje.

· Trabajaron la memoria visual y motriz a través del copiado de figuras geométricas.

· También trabajaron la memoria visual a través de un dibujo en el cual debían pintar solo las partes que tenían un punto y descubrir la figura que aparecía.

· Recortaron números , los pegaron y luego tiraron el dado y marcaron los que salían.

· Jugaron a la lotería con cartones ,los cuales eligieron recortaron y pegaron en sus cuadernos marcaron con lápiz.

     Este listado de actividades también me resulta poco interesante porque además se supone que nos envían lo relevante, en matemática me parecen muy pobres los acercamientos. La literatura sin creatividad y que para el invierno hagan un muñeco de nieve me resulta otra que trillado, a continuación dejo un fragmento de una actividad mía con una critica que hice durante mis observaciones en un jardín, cuando era estudiante:

Primera actividad:

Los niños observarán imágenes sobre el invierno en diferentes partes del mundo, adaptaciones de los animales, paisajes con nieve, etc. (no muchas)

Luego observarán y comentarán como es el invierno en nuestra ciudad, qué características tiene, qué hace la gente, qué pasa con los animales y las plantas, luego en el pizarrón irán colocando fotos y figuras en la columna que corresponda.

 Segunda actividad:

Observarán cuadros de pintores, (especialmente el de Giuseppe Arcimboldo), los materiales qué utilizó para el cuadro, como se inspiró en las estaciones, etc.

También pueden observar algún otro cuadro con la técnica de collage, que no se refiera específicamente al invierno. Luego cada uno realizará su propia obra, con los diferentes materiales de desecho, la actividad cerrará con la apreciación y exposición de las obras.

Apreciaciones

No tengo mayores apreciaciones respecto a esta actividad, sólo decir que era compleja, para abordarla de una sola vez, por lo que las actividades pueden estar un poco simplificadas.

El collage les costó pero era la primera vez que lo hacían y trabajaron muy entusiasmados, creo que es una actividad (como todas las de plástica) para repetir.
 Rescato como positivo que tuvieron una visión del invierno más real, ya que los adornos eran láminas con muñecos de nieve infantiles y los trabajos sobre la estación consistieron en rellenar con algodón un muñeco de nieve y escuchar un cuento sobre lo mismo.

Como verán el muñeco de nieve para el invierno NO ME GUSTA. Sería muy largo analizar actividad por actividad así que de a poco iré escribiendo en el blog las cosas que me hubiera gustado que mi hija viera en el nivel inicial que poquito a poco está llegando a su fin. No es el propósito que este se vuelva un blog docente pero si compartir actividades y recursos para los chicos y posturas o intención docente sobre lo siguientes temas: Filosofía con niños, Arte en el nivel inicial, Ciencia, Experiencias científicas, Matemáticas, Literatura, Unidades didácticas, Proyectos, Efemérides y calendario escolar, Títeres y teatro, Música y expresión corporal, Derechos del niño, etc.

A las conclusiones que llego con estas  actividades es que a la docente le gustan las manualidades (ella lo dijo expresamente) y considera así el trabajo de una maestra jardinera.
que la bibliografía consultada es la revista maestra jardinera que tiene la misma patética filosofía (es una hermosa revista de manualidades y souvenires) no es material adecuado para el trabajo docente en la sala.
que hay abundante descripción de los materiales usados que espero no quieran transmitir en "que gastan nuestro dinero" porque prefiero mil veces que lo gasten en mapas juegos de cuerpos geometricos, laminas buenas, elementos de laboratorio, buenos videos (no peliculas de disney que los niños miran en casa) libros con interesantes planificaciones que los hay en abundancia y no son caros.

Ilustro la entrada con algunas cosas que hago con mi hija en casa.

 

 

 

 

 

 

La Docencia ¿Vale la pena?

No se si lo he expresado ya en este blog, pero desde hace un tiempo me he enamorado de una modalidad educativa que es el homeschooling, en español diríamos educacion en casa, esto implica que los hijos no van a la escuela y les enseñan los padres, es realmente alucinante lo que hacen estas familias con un estilo de vida sumamente original, sacrificado pero valiosisimo. Puede sonar raro que me guste esto, debido a que yo soy docente de nivel inicial o mejor dicho maestra jardinera. la verdad es que no es sencillo enseñar bien en nuestro país todavía tan desigual, tan ideologizado, donde la educación es un experimento que cambia cada 5 años, donde apilamos niños en salas en nombre de dar oportunidad y así muchas otras cuestiones negativas que me hacen pensar que es mejor para mi familia ser educada en el seno del hogar. sin embargo creo que no deben dejar de existir las escuelas ni tampoco los docentes, los buenos docentes, que dan oportunidad a muchos niños que solo con la educación escolar tienen un camino alternativo a la marginalidad, para aquellas familias que necesitan ser ayudadas en la instrucción de los hijos (la educación siempre debe ser prioritariamente de la familia) que debe seguir habiendo gente ética y apasionada que enseña, muestra, descubre un mundo fascinante de conocimientos, artes y saberes que transmita cultura con ganas y pasión....para ellos escribí unas palabras a modo de discurso u homenaje con cariño y habiendo leído algunos artículos y algunas canciones  que me sirvieron de inspiración y se titula

SER MAESTROS ¿VALDRÁ LA PENA?
En un día tan especial como el día del maestro debería decir palabras bellas y poéticas, frases hechas que dan por sentado que ser maestra es maravilloso, valioso y hasta sagrado sin embargo me atrevo a una pregunta un poco impertinente, ser docente, ¿vale la pena?.... Con salario injusto, con crisis de valores, con políticas complejas, niños complejos, padres complejos y sociedad complicada…realmente valdrá la pena? Veamos…

-      si es alguien que entiende y asume la trascendencia de su misión, consciente de que no se agota de impartir conocimientos o propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas, sino que se dirige a formar personas, a enseñar a vivir con autenticidad, sentido y proyectos, con valores definidos…

-      Si en situaciones dolorosas donde hay tan poca sonrisa como comida, mas violencia que alegría, suciedad, llanto, desamparo y abandono siente que su misión lo convoca a una tarea provista de atención y cuidado, de sufrimiento a veces, de sacrificios, palabras y silencios tramando vínculos y haciendo un lugar…el cuidado y la contención forman parte de enseñar aunque muchas veces se diga “para esto no me prepararon”

-      Si se considera un artesano de almas, un guardián del futuro y muestra otros mundos, para que todos y cada uno a su tiempo estén en condiciones de decidir qué quieren ser…uno puede elegir solo si tuvo oportunidad de conocer, de ver, de que alguien le mostrara una rica variedad de posibilidades sin pedir garantías… “No para que todos sean artistas, si no para que nadie sea esclavo.”

-      Si se sabe sembrador en todos lo terrenos, el corazón mas árido puede florecer si hay un labrador paciente, generoso en ofrecimientos, con manos llenas de semillas sin esperar el fruto en esta estación y en ese sentido es un confiado, es un hombre o mujer de fe...

-      Si ofrece un repertorio abundante, sin mezquindades, sin guardarse nada sin hacer preguntas, porque es un ilusionista, que crea mundos posibles de la nada y convoca la magia con un cuento, y ve doctores, maestros, cineastas, poetas, presidentes en cada uno de sus pequeños….

-      Si se considera partero de espíritu y personalidades, si entre rezongos y berrinches, fracasos y machetes, peleas y vacíos es capaz de mostrar las pistas necesarias, las señales que invitan al camino correcto, entonces quedémonos tranquilos amigos, mientras haya niños serán necesarios los maestros, y serán alfareros y harán cuencos con el barro fresco y nuestros hijos serán vasijas nuevas que levanten este país, que bendigan y hagan pródiga esta tierra, digámoslo con fuerza, acompañar a los maestros, ser maestras,… ser buenos maestros VALE LA PENA.

 

Una de las canciones que resume estos sentimientos es "Reparador de sueños" de Silvio Rodriguez

 

Siempre,
llega el enanito
con sus herramientas
de aflojar los odios
y apretar amores

Siempre,
llega el enanito
siempre oreja adentro
con afán risueño
de enmendar lo roto

Siempre,
apartando piedras de aquí,
basura de allá -haciendo labor-
siempre va esta personita feliz
trocando lo sucio en oro

Siempre,
llega hasta el salón principal
donde está el motor que mueve la luz
y siempre allí hace su tarea mejor
el reparador de sueños

Siempre,
llega el enanito
hasta la persona, hasta todo el pueblo
hasta el universo

Siempre,
llega el enanito
y desde esa hora se acaba el silencio
y aparece el trino

Siempre,
apartando piedras de aquí,
basura de allá -haciendo labor-
siempre va esta personita feliz
trocando lo sucio en oro

Siempre,
llega hasta el salón principal
donde está el motor que mueve la luz
y siempre allí hace su tarea mejor
el reparador de sueños

 

Imagen de Cicely Mary Barker

 

 

Felíz día a todos los maestros